Proyecto de aula: las nuevas técnologias en la educación: ¿QUÉ SON LA NUEVAS TECNOLOGÍAS Y SU IMPORTANCIA EN LA EDUCACIÓN?

^{¿ QUÉ SON LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS?}

^{Hace referencia a los últimos desarrollos tecnológicos y sus aplicaciones (programas, procesos y aplicaciones).}

^{Las nuevas tecnologías se centran en los procesos de comunicación y las agrupamos en tres áreas: la informática, el vídeo y la telecomunicación, con interrelaciones y desarrollos a más de un área.}

Nuevas Tecnologías de la Información y de la Comunicación (NTIC)

Las Nuevas Tecnologías de la Información y de la Comunicación (NTIC) son la evolución de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación (TIC); el termino “Nueva” se les asocia fundamentalmente por que en todos ellas se distinguen transformaciones que erradican las deficiencias de sus antecesoras y por su integración como técnicas interconectadas en una nueva configuración física..

Este planteamiento permite calificar como “nuevas” a las tecnologías como el vídeo, la televisión y la informática (TIC). (A pesar de no ser nuevas –desde un punto de vista temporal) ya que al añadir el resto de las piezas en juego (información y comunicación) las dota de un nuevo contenido comunicativo.

Se consideran Nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación tanto al conjunto de herramientas relacionadas con la transmisión, procesamiento y almacenamiento digitalizado de información, como al conjunto de procesos y productos derivados de las nuevas herramientas (hardware y software), en su utilización en la enseñanza.

Importancia de las TIC en el proceso de enseñanza aprendizaje

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Como docentes debemos conocer la importancia que hay en la integración de las TIC en las aulas. Esto nos permitirá, de manera más sencilla, ser parte de la nueva modalidad que se plantea.

En la actualidad los sistemas educativos de todo el mundo se enfrentan al desafío de utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para proveer a sus alumnos con las herramientas y conocimientos necesarios que se requieren en el siglo XXI.

En 1998, el Informe Mundial sobre la Educación de la UNESCO, Los docentes y la enseñanza en un mundo en mutación, describió el impacto de las TIC en los métodos convencionales de enseñanza y de aprendizaje, augurando también la transformación del proceso de enseñanza-aprendizaje y la forma en que docentes y alumnos acceden al conocimiento y la información.

Al respecto, UNESCO (2004) señala que en el área educativa, los objetivos estratégicos apuntan a mejorar la calidad de la educación por medio de la diversificación de contenidos y métodos, promover la experimentación, la innovación, la difusión y el uso compartido de información y de buenas prácticas, la formación de comunidades de aprendizaje y estimular un diálogo fluido sobre las políticas a seguir.

Con la llegada de las tecnologías, el énfasis de la profesión docente está cambiando desde un enfoque centrado en el profesor que se basa en prácticas alrededor del pizarrón y el discurso, basado en clases magistrales, hacia una formación centrada principalmente en el alumno dentro de un entorno interactivo de aprendizaje.

De igual manera opinan Palomo, Ruiz y Sánchez (2006) quienes indican que las TIC ofrecen la posibilidad de interacción que pasa de una actitud pasiva por parte del alumnado a una actividad constante, a una búsqueda y replanteamiento continúo de contenidos y procedimientos. Aumentan la implicación del alumnado en sus tareas y desarrollan su iniciativa, ya que se ven obligados constantemente a tomar "pequeñas" decisiones, a filtrar información, a escoger y seleccionar.

El diseño e implementación de programas de capacitación docente que utilicen las TIC efectivamente son un elemento clave para lograr reformas educativas profundas y de amplio alcance. Las instituciones de formación docente deberán optar entre asumir un papel de liderazgo en la transformación de la educación, o bien quedar atrás en el continuo cambio tecnológico.

Para que en la educación se puedan explotar los beneficios de las TIC en el proceso de aprendizaje, es esencial que tanto los futuros docentes como los docentes en actividad sepan utilizar estas herramientas.

Para poder lograr un serio avance es necesario capacitar y actualizar al personal docente, además de equipar los espacios escolares con aparatos y auxiliares tecnológicos, como son televisores, videograbadoras, computadoras y conexión a la red.

La adecuación de profesores, alumnos, padres de familia y de la sociedad en general a este fenómeno, implica un esfuerzo y un rompimiento de estructuras para adaptarse a una nueva forma de vida; así, la escuela se podría dedicar fundamentalmente a formar de manera integral a los individuos, mediante prácticas escolares acordes al desarrollo humano.

En este orden de ideas, Palomo y otros (2006) sostienen que las TIC se están convirtiendo poco a poco en un instrumento cada vez más indispensable en los centros educativos.

Asimismo estos autores señalan que estos recursos abren nuevas posibilidades para la docencia como por ejemplo el acceso inmediato a nuevas fuentes de información y recursos (en el caso de Internet se puede utilizar buscadores), de igual manera el acceso a nuevos canales de comunicación (correo electrónico, Chat, foros...) que permiten intercambiar trabajos, ideas, información diversa, procesadores de texto, editores de imágenes, de páginas Web, presentaciones multimedia, utilización de aplicaciones interactivas para el aprendizaje: recursos en páginas Web, visitas virtuales.

De igual manera tienen una serie de ventajas para el alumnado evidentes como: la posibilidad de interacción que ofrecen, por lo que se pasa de una actitud pasiva por parte del alumnado a una actividad constante, a una búsqueda y replanteamiento continuo de contenidos y procedimientos, también aumentan la implicación del alumnado en sus tareas y desarrollan su iniciativa, ya que se ven obligados constantemente a tomar "pequeñas" decisiones, a filtrar información, a escoger y seleccionar.

Es importante destacar que el uso de las TIC favorecen el trabajo colaborativo con los iguales, el trabajo en grupo, no solamente por el hecho de tener que compartir ordenador con un compañero o compañera, sino por la necesidad de contar con los demás en la consecución exitosa de las tareas encomendadas por el profesorado.

La experiencia demuestra día a día que los medios informáticos de que se dispone en las aulas favorecen actitudes como ayudar a los compañeros, intercambiar información relevante encontrada en Internet, resolver problemas a los que los tienen. Estimula a los componentes de los grupos a intercambiar ideas, a discutir y decidir en común, a razonar el por qué de tal opinión. (Palomo, Ruiz y Sánchez en 2006)

^{http://www.uclm.es/profesorado/ricardo/monografiasnntt/sandraweb/Mis%20Webs/nuevas_tecnolog%C3%ADas__magisterio4.htm}

^{http://fuerzaprofesional.wordpress.com/nuevas-tecnologias-de-la-informacion-y-de-la-comunicacion-ntic/}

^{http://www.educando.edu.do/articulos/docente/importancia-de-las-tic-en-el-proceso-de-enseanza-aprendizaje/}

PROYECTO DE AULA: LAS TICS EN LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS

DESCUBRIENDO EL MUNDO DE LAS PLANTAS A TRAVÉS LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS

PROYECTO DE AULA CON LAS TICS

DOCENTES RESPONSABLES:

FABIÁN ANDRÉS ARRIETA RODRÍGUEZ

NATALIE BALLESTAS CASTILLO

YEINA MARÍA BLANCO ORTEGA

JOSÉ GREGORIO JIMÉNEZ MEZA

XIMENA ISABEL ROJAS VILLEGAS

INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA AGROPECUARIA Y MINERA DE MONTECRISTO

MONTECRISTO – BOLÍVAR

SEPTIEMBRE 2014

INTRODUCCIÓN

Desde los últimos años, la tecnología ha avanzado tanto que hoy día es uno de los pilares fundamentales dentro del desarrollo de una sociedad, de un país e incluso del mundo entero. El hombre en su afán de construir nuevos aparatos tecnológicos, ha generado mayores oportunidades de adquirir un conocimiento, facilidad y eficiencia dentro de todos los campos.

Es aquí donde surge la necesidad de incluir y de utilizar las nuevas tecnologías dentro de la educación, y por supuesto durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, para promover el uso constante de estas y difundir en los estudiantes, actividades formativas, educativas y didácticas a partir de software pedagógicos, programas ofimáticos, páginas web, navegadores, portales, etc. A pesar de ello existen escuelas donde ignoran este avance y lo que hacen es dejarlas a un lado, lo que perjudica considerablemente al educando, porque el proceso educativo se desarrolla tradicionalmente, basado en láminas, leyes y teorías, etc.

Con el bajo rendimiento académico que se presenta constantemente en los alumnos, es necesario que en las instituciones educativas se generen proyectos que logren superar los problemas a través de la utilización de las nuevas tecnologías.

PROYECTO DE INVESTIGACIÓN EN EL AULA, CON LAS TICS

ÁREA GENERADORA DEL PROYECTO: NUEVAS TECNOLOGÍAS

ÁREA CON LA QUE SE RELACIONA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL, INFORMÁTICA, MATEMÁTICAS, ÉTICA Y VALORES E INGLÉS

TIEMPO PREVISTO: 6 MESES

NOMBRE DEL PROYECTO: DESCUBRIENDO el mundo de las plantas A TRAVÉS DE Las nuevas tecnologías

PARTICIPANTES: ESTUDIANTES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA DE MONTECRISTO.

1. DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA:

Las tics dentro del marco educativo son de vital importancia porque facilitan el proceso de enseñanza – aprendizaje a través de la creación y aplicación de programas ofimáticos en los diferentes momentos pedagógicos y en la construcción del conocimiento. A Pesar de esto, se evidencia en muchas instituciones, la poca utilización de las nuevas tecnologías dentro del aula de clases.

Luego de hacer una observación directa y un diagnostico a los estudiantes de la INSTITUCIÓN EDUCATIVA DE MONTECRISTO, se evidenció notablemente un nivel bajo de conocimiento en el manejo de las tics , debido a la falta de inclusión de estas en el proceso educativo, por la falta de capacitaciones ofrecidas a los maestros y por la ausencia de computadores necesarios para la aplicación de estos programas, lo que ha generado una decadencia en el conocimiento adquirido por los estudiantes en las áreas básicas y el manejo adecuado de las herramientas tecnológicas.

Además, se presenta un bajo rendimiento académico con relación a la asignatura de ciencias naturales y matemáticas ya que los estudiantes demuestran desagrado a las clases. La problemática existente, gira entorno a la apatía que los educandos le tienen a los momentos pedagógicos, que sin duda perjudican su proceso de enseñanza aprendizaje, por la poca generación de espacios dinámicos, activos y participativos.

2. DESCRIPCIÓN DEL CONTEXTO

El proyecto pedagógico ha sido generado desde la sede Puerto Betania INSTITUCIÓN EDUCATIVA DE MONTECRISTO con el fin de promover la comunicación, colaboración y usos de las nuevas tecnologías entre los estudiantes de la sede antes descrita.

Puerto Betania es un población de aproximadamente 280 habitantes y con potencial de 110 estudiantes, está ubicada al sur-oriente de la cabecera municipal (sede principal) cuenta con acceso terrestre y fluvial siendo también considerada como la zona turística del municipio de Montecristo y regiones adyacentes.

3. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA:

· ¿De qué manera los proyectos investigativos en el aula pueden contribuir al manejo de las TICS dentro del proceso de enseñanza aprendizaje?

• ¿Cómo influye el uso de las TIC en el rendimiento académico de los estudiantes de la INSTITUCIÒN EDUCATIVA TÈCNICA AGROPECUARIA Y MINERA DE MONTECRISTO?

• ¿Cómo hacer trasversal este proyecto de aula con las otras áreas del conocimiento haciendo usos de las nuevas tecnologías?

4. JUSTIFICACIÓN

En los procesos desarrollados durante los momentos pedagógicos en el área de ciencias naturales y educación ambiental, se evidencia el poco interés y desmotivación en las actividades programadas y orientadas por el docente, lo que genera en los estudiantes dificultades al momento de recibir un conocimiento y por supuesto su apatía a la asignatura y un bajo rendimiento académico.

Por ello se hace necesario implementar estrategias pedagógicas, tecnológicas, didácticas y productivas que permitan superar las dificultades de los estudiantes y hacer más atractivo el proceso de enseñanza-aprendizaje, fomentar el uso de las nuevas tecnologías en la orientación de las clases y estimular en los educandos el amor a las asignaturas; a través de softwares educativos, programas ofimáticos portales, páginas web, recursos tecnológicos como computador, video vean que aplicado en el área de ciencias naturales y teniendo transversalidad hacía otras materias permitan la apropiación del conocimiento de los estudiantes.

Se implementa también la creación, apropiación, adecuación y sembrado de una huerta escolar, basado en hortalizas y verduras, no solo con el propósito de cosechar, sino principalmente para implementar las nuevas tecnologías y transversalizar el conocimiento con las demás áreas básicas.

Este proyecto de aula prolonga beneficios a toda la comunidad educativa: a los alumnos, docentes y padres de familia, porque con la implementación de estas actividades, los espacios pedagógicos serán más dinámicos y motivado. La utilización de las nuevas tecnologías, enriquecerán la metodología del docente y mejora su estilo de enseñanza; permite disminuir las dificultades obtenidas en el área de ciencias naturales y educación ambiental, a obtener recursos económicos y sobre todo a mejorar el rendimiento académico escolar de los educandos.

5. OBJETIVOS:

5.1. OBJETIVO GENERAL:

· Generar espacios pedagógicos y motivadores que permitan desarrollar en los estudiantes, conocimientos significativos en las áreas de ciencias naturales, matemáticas, castellano a través del uso de las TICs

5.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

· Fomentar el uso de las nuevas tecnologías en las instituciones educativas con fines educativos y didácticos, que permitan fortalecer el proceso de enseñanza-aprendizaje.

· Diseñar una herramienta tecnológica que contribuya a superar las deficiencias de los estudiantes en las áreas de ciencias naturales, matemática, ética, sociales y educación ambiental.

· Crear una huerta escolar que permita utilizar las TICs durante el desarrollo de las actividades pedagógicas dentro y fuera del aula.

6. METODOLOGÍA:

Esta investigación es de tipo cualitativa, de carácter descriptiva y acción-participación, porque además de sustentar y describir la situación problemática que presentan los estudiantes de la institución antes mencionada, dentro del cual se evidencia un bajo rendimiento académico en el área de ciencias naturales y educación ambiental, la falta del uso de las nuevas tecnologías dentro del salón de clases por la monotonía y la rutina diaria del docente, que dificulta el proceso de enseñanza aprendizaje, que bloquean la adquisición de un conocimiento significativo.

También se busca generar alternativas de solución, con ayuda de las nuevas tecnologías que permitan superar todas las debilidades que poseen los estudiantes en cualquier área del conocimiento, en especial en ciencias naturales, y serán estos los actores principales dentro de este proyecto porque a través de los recursos ofimáticas aprenderán, afianzaran y construirán su propio conocimiento.

7. REFERENTES TEÓRICOS

7.1 BASES CONCEPTUALES:

¿QUÉ SON LAS TIC?

Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) son todas aquellas herramientas y programas que tratan, administran, transmiten y comparten la información mediante soportes tecnológicos. La informática, Internet y las telecomunicaciones son las TIC más extendidas, aunque su crecimiento y evolución están haciendo que cada vez surjan cada vez más modelos.

En los últimos años, las TIC han tomado un papel importantísimo en nuestra sociedad y se utilizan en multitud de actividades. Las TIC forman ya parte de la mayoría de sectores: educación, robótica, Administración pública, empleo y empresas, salud…

¿PARA QUE SIRVEN LAS TIC?

Fácil acceso a la información en cualquier formato y de manera fácil y rápida.

1. Inmaterialidad. La digitalización nos permite disponer de información inmaterial, para almacenar grandes cantidades en pequeños soportes o acceder a información ubicada en dispositivos lejanos.

2. Instantaneidad. Podemos conseguir información y comunicarnos instantáneamente a pesar de encontrarnos a kilómetros de la fuente original.

3. Interactividad. Las nuevas TIC se caracterizan por permitir la comunicación bidireccional, entre personas o grupos sin importar donde se encuentren. Esta comunicación se realiza a través de páginas web, correo electrónico, foros, mensajería instantánea, videoconferencias, blogs o wikis entre otros sistemas.

4. Automatización de tareas. Las TIC han facilitado muchos aspectos de la vida de las personas gracias a esta característica. Con la automatización de tareas podemos, por ejemplo, programar actividades que realizaran automáticamente los ordenadores con total seguridad y efectividad. Existen interesantes cursos de TIC, desde enfados a profesores como a público en general. Incluso hay programas más especializados como los masters en TIC.

¿QUÉ TIPOS DE TIC EXISTEN?

Podemos hacer una clasificación general de las tecnologías de la información y comunicación en redes, terminales y servicios que ofrecen.

1. Redes: la telefonía fija, la banda ancha, la telefonía móvil, las redes de televisión o las redes en el hogar son algunas de las redes de TIC.

2. Terminales: existen varios dispositivos o terminales que forman parte de las TIC. Estos son el ordenador, el navegador de Internet, los sistemas operativos para ordenadores, los teléfonos móviles, los televisores, los reproductores portátiles de audio y video o las consolas de juego.

3. Servicios en las TIC: las TIC ofrecen varios servicios a los consumidores. Los más importantes son el correo electrónico, la búsqueda de información, la banca online, el audio y música, la televisión y el cine, el comercio electrónico, e-administración y e-gobierno, la e-sanidad, la educación, los videojuegos y los servicios móviles. En los últimos años han aparecido más servicios como los Peer to Peer (P2P), los blogs o las comunidades virtuales.

7.2. BASES PEDAGÓGICAS:

El uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación está permitiendo que se manifiesten nuevas y distintas formas de aprender que no son lineales, ni secuenciales sino hipermediales. De aquí surge también un aprender con el apoyo de una variedad de medios para responder a una diversidad de estilos propios de un aprender multimedial. Las áreas de aplicación de las TIC son diversas: se puede trabajar con software educativo; con programas diseñados en función de un objetivo pedagógico claro y evidente; con herramientas de productividad, a las que el facilitador podrá sacar los mayores beneficios; o bien a través del uso de Internet, que permitirá abrir el mundo a los aprendientes, dando acceso a posibilidades de interacción global y entregándoles un bagaje de experiencias significativas que fortalecerán su aprender.

LAS TICS EN LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE.

Las posibilidades educativas de las TIC han de ser consideradas en dos aspectos: su conocimiento y su uso.

El primer aspecto es consecuencia directa de la cultura de la sociedad actual. No se puede entender el mundo de hoy sin un mínimo de cultura informática. Es preciso entender cómo se genera, cómo se almacena, cómo se transforma, cómo se transmite y cómo se accede a la información en sus múltiples manifestaciones (textos, imágenes, sonidos) si no se quiere estar al margen de las corrientes culturales. Hay que intentar participar en la generación de esa cultura.

El segundo aspecto, aunque también muy estrechamente relacionado con el primero, es más técnico. Se deben usar las TIC para aprender y para enseñar. Es decir el aprendizaje de cualquier materia o habilidad se puede facilitar mediante las TIC y, en particular, mediante Internet, aplicando las técnicas adecuadas. Este segundo aspecto tiene que ver muy ajustadamente con la Informática Educativa. No es fácil practicar una enseñanza de las TIC que resuelva todos los problemas que se presentan, pero hay que tratar de desarrollar sistemas de enseñanza que relacionen los distintos aspectos de la Informática y de la transmisión de información, siendo al mismo tiempo lo más constructivos que sea posible desde el punto de vista metodológico.

EL USO DE TICS EN LA ESCUELA:

• Promueve la autonomía en la gestión del conocimiento. En este sentido, el uso de las Tics prioriza la relevancia de las competencias para alcanzar un aprendizaje significativo porque no solo demanda una planificación deliberada del trabajo sino que el sujeto, al interactuar con las TICs necesita adaptar su nivel de interacción a los requerimientos del caso, construyendo su propio ritmo de aprendizaje frente al desafío que impone la tecnología misma.

• Facilita la construcción cooperativa del conocimiento.
• Propicia la reflexión meta cognitiva sobre los procesos de aprendizaje

•El uso de las TICs facilita la interdisciplinariedad.

EL USO DE LAS TIC EN EDUCACIÓN PRIMARIA

En los primeros años, el énfasis está en lograr que los niños y niñas familiarizados con la tecnología, aprendan a utilizar el equipo, y utilizar el software para tareas aisladas. Más tarde, se les enseñará cómo utilizar los diferentes programas y las diferentes herramientas para una determinada tarea en las oportunidades que se lo indiquen, de manera que puedan presentar sus trabajos de una investigación utilizando diversas formas de información (cuadros, gráficos, textos, etc.). En los niveles más altos de la capacidad de las TIC, que idealmente debería ser alcanzado al el final de la etapa del Nivel Primaria, los alumnos y alumnas deben ser capaces de diseñar sistemas para que otros puedan utilizar y evaluar críticamente los esfuerzos de sus demás compañeros y compañeras.

La aplicación de las Tecnología de Información en la Educación TIC en el desarrollo de las habilidades comunicativas en el Siglo XXI, es una tarea y un reto muy enorme para el Docente, que deberá asumirlo con mucha seriedad y responsabilidad profesional, acorde con el espacio y el tiempo en que nos desempeñamos, porque es vital que las Escuelas cuenten con elementos que puedan con prontitud, ordenar los problemas de Enseñanza-Aprendizaje, para elevar los niveles de uso y desarrollo de actividades técnico pedagógicas con el uso de las TIC y poder mover a los alumnos y alumnas hacia una nueva dirección, el uso correcto de la tecnología y a un nivel superior de entendimiento.

El impacto de la tecnología en la era moderna ha sido tal que los docentes y en general las instituciones han apostado todo al papel que estas pueden representar en el la transmisión de contenidos, pero no se han preocupado con anterioridad de conocer sus características discursivas y sus relaciones con la percepción de los aprendices. Cada tecnología tiene una forma distinta de comunicar y de transmitir información, pero de estas condiciones recientemente se está tomando conciencia para lograr un mejor aprovechamiento de las mismas.

LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS DE LA COMUNICACIÓN han desempeñado un papel fundamental en el desarrollo de la cultura moderna. La radio, el cine, la televisión, transformaron la forma de vida del hombre de esta época pero aún más lo han hecho el computador y la informática con sus diversos usos como el Internet.

González y Gisbert⁹ definen por nuevas tecnologías de la información al conjunto de procesos y productos derivados de las nuevas herramientas como el hardware y el software, soportes de la información y canales de la comunicación que se relacionan con el almacenamiento, procesamiento y transmisión digitalizados de la información.

APORTE DE LA TECNOLOGÍA A LA EDUCACIÓN

Ya hemos visto la importancia didáctica de los sistemas de representación en el proceso de comprensión. Esta es uno de los aspectos en los que las nuevas tecnologías pueden aportar de manera más significativa.

A esta posibilidad de manejar los sistemas se agrega el aspecto dinámico de los

Sistemas que le permite al sujeto manipular sus relaciones, construyendo una experiencia de aprendizaje difícil de vivir de otra manera.

JEAN PIAGET:

La teoría piagetiana explica, esencialmente, el desarrollo cognoscitivo del niño, haciendo énfasis en la formación de estructuras mentales.

La idea central de Piaget en efecto, es que resulta indispensable comprender la formación de los mecanismos mentales en el niño para conocer su naturaleza y funcionamiento en el adulto.

Según Piaget, las etapas del desarrollo cognitivo (Mussen 1984) son:

1. etapa sensorio-motora (0-2 años) donde los niños muestran una vivaz e intensa curiosidad por el mundo que les rodea.

2. etapa pre operacional (2-7 años) en la que el pensamiento del niño es mágico y egocéntrico (Piaget,1961)

3. etapa de las operaciones concretas (7-11 años), el pensamiento del niño es literal y concreto, pero la formulación abstracta, sobrepasa su captación.

LEV VIGOTSKY

Vygotsky (1978) destacó el valor de la cultura y el contexto social, que veía crecer el niño a la hora de hacerles de guía y ayudarles en el proceso de aprendizaje. Vygotsky (1962, 1991) asumía que el niño tiene la necesidad de actuar de manera eficaz y con independencia y de tener la capacidad para desarrollar un estado mental de funcionamiento superior cuando interacciona con la cultura (igual que cuando interacciona con otras personas). El niño tiene un papel activo en el proceso de aprendizaje pero no actúa solo.

Aprende a pensar creando, a solas o con la ayuda de alguien, e interiorizando progresivamente versiones más adecuadas de las herramientas “intelectuales" que le presentan y le enseñan.

Las interacciones que favorecen el desarrollo incluyen la ayuda activa, la participación "guiada" o la "construcción de puentes" de un adulto o alguien con más experiencia.

DAVID AUSUBEL

El aprendizaje significativo aparece en oposición al aprendizaje sin sentido, memorístico o mecánico. El término "significativo" se refiere tanto a un contenido con estructuración lógica propia como a aquel material que potencialmente puede ser aprendido de modo significativo, es decir, con significado y sentido para el que lo internaliza. (Ausubel et al, 1983)

El primer sentido del término se denomina sentido lógico y es característico de los contenidos cuando son no arbitrarios, claros y verosímiles, es decir, cuando el contenido es intrínsecamente organizado, evidente y lógico. El segundo es el sentido psicológico y se relaciona con la comprensión que se alcance de los contenidos a partir del desarrollo psicológico del aprendiz y de sus experiencias previas. Aprender, desde el punto de vista de esta teoría, es realizar el transito del sentido lógico al sentido psicológico, hacer que un contenido intrínsecamente lógico se haga significativo para quien aprende.

8. ME CONECTO CON OTRAS ÁREAS DEL CONOCIMIENTO.

TEMA CENTRAL DEL PROYECTO	DISCIPLINA O ÁREA CON QUE RELACIONA	ESTÁNDAR(ES) BÁSICOS DE COMPETENCIA	COMPETENCIAS
Uso de las TIC dentro del proceso de enseñanza aprendizaje y facilitadoras del conocimiento	CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL	Me identifico como un ser vivo que comparte algunas características con otros seres vivos y que se relaciona con ello en un entorno en el que todo nos desarrollamos	BASICAS: Analiza el ecosistema que me rodea y lo comparo con otros Reconoce la importancia que tienen los vegetales para una alimentación balanceada Clasifica seres vivos en diversos en grupos taxonómicos(plantas, animales, microorganismos LABORAL: Manipulo correctamente algunos aparatos electrónicos de mí alrededor y los utilizo en la vida cotidiana. CIUDADANA: Entiendo la importancia de mantener expresiones de afectos y cuidado mutuo con mis familiares, amigos y compañeros de colegio, a pesar de las diferencias
	CASTELLANO	Produzco textos orales y escritos, en situaciones comunicativas que permitan evidenciar el uso significativo del lenguaje.	BASICA: Organizo mis ideas para producir un texto oral y escrito, teniendo en cuenta mi realidad y mis propias experiencias. LABORAL: Me comunico correctamente con las demás personas de mi entorno y manejo un adecuado lenguaje oral y escrito. CIUDADANA: Entiendo la importancia de respetar las diferentes opiniones de los demás, y aprendo a relacionarme bien sin discriminación.
	TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA	Reconozco productos tecnológicos de mi entorno cotidiano y los utilizo en forma segura y apropiada	BASICA: Identifico la computadora como artefacto tecnológico para la información y la comunicación, y la utilizo de forma adecuada en diferentes actividades. LABORAL: Utilizo adecuadamente los recursos que me ofrecen las nuevas tecnologías y hago buen uso de ellos. CUIDADANA: Expreso mis ideas, sentimientos e interese en el salón de clases y escucho las opiniones de los demás y las respeto.
	MATEMÁTICAS:	Uso diversas estrategias de cálculo (especialmente cálculo mental) y de estimación para resolver problemas en situaciones aditivas y multiplicativas.	BÁSICAS: Resuelvo y formulo problemas en situaciones aditivas en situaciones aditivas en diferentes contextos. LABORAL: observo los problemas que se me presenten en mi entorno y los resuelvo utilizando las operaciones básicas (suma y resta). CIUDADANA: comprendo que todos los niños y niñas tenemos derecho a recibir un buen trato

9. DESARROLLO DE LA PROPUESTA Y CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD	OBJETIVO	DESCRIPCIÒN	RECURSOS	RESPONSABLES	FECHA
1. Socialización del proyecto: germinación y crecimiento de las plantas.	Dar a conocer a los estudiantes el proceso de germinación de las plantas, su crecimiento y la importancia que estas brindan para la vida	Los docentes reúnen a los estudiantes en el aula de informática, para socializarles el proceso de germinación, crecimiento, respiración, alimentación, respiración y las funciones de las partes de las plantas a través de diapositivas y videos educativos.	· Computador · Video vean · Videos educativos · Audio (equipo de sonido) · Sala de informática · Docentes · Alumnos	FABIÁN ANDRÉS ARRIETA RODRÍGUEZ NATALIE BALLESTAS CASTILLO YEINA MARÍA BLANCO ORTEGA JOSÉ GREGORIO JIMÉNEZ MEZA XIMENA ISABEL ROJAS VILLEGAS	5 de agosto 2014

2. Adecuación del terreno: limpiado, arado, abonado y sembrado	Identificar y adecuar el terreno para sembrar las hortalizas y verduras y observar el proceso de germinación y crecimiento de las plantas	Se programa un día en el cual se escogerá el terreno, para limpiarlo, medir el área y perímetro, abonarlo y sembrar las semillas de hortalizas y verduras en compañía de los alumnos y maestros	· Pala · Malla · Barretón · Machete · Carreta · Abono (urea) · Semillas · Pita · Metro · Estacas · saco	FABIÁN ANDRÉS ARRIETA RODRÍGUEZ NATALIE BALLESTAS CASTILLO YEINA MARÍA BLANCO ORTEGA JOSÉ GREGORIO JIMÉNEZ MEZA XIMENA ISABEL ROJAS VILLEGAS	22 de agosto del 2014

3. utilización del paquete de Microsoft office	Integrar el programa de Word, Power Point, Excel y Publisher dentro del proyecto de aula, para establecer las características de las plantas a través de mapas, portafolios, tabla o base de datos, revista y folletos	los educandos, con ayuda de los programas de Microsoft office, elaboraran un actividades prácticas como la elaboración de un portafolio educativo y una revista en la cual describirán el proceso de germinación y crecimiento de las plantas	· Computadores · Video vean · Sala de informática · Paquete de office · Alumnos · Docentes	FABIÁN ANDRÉS ARRIETA RODRÍGUEZ NATALIE BALLESTAS CASTILLO YEINA MARÍA BLANCO ORTEGA JOSÉ GREGORIO JIMÉNEZ MEZA XIMENA ISABEL ROJAS	19 de septiembre del 2014

4. Aplicación del programa JCLIC	Elaborar actividades pedagógicas que le permitan a los estudiantes asimilar y comprender mejor las áreas básicas del conocimiento	Los estudiantes deberán resolver actividades como sopas de letras, emparejar la palabra con el concepto, armas rompecabezas, descubrir conceptos, etc. a través del programas Clic	· Computadores · Sala de informática · Programa JCLIC · Alumnos · Docentes	FABIÁN ANDRÉS ARRIETA RODRÍGUEZ NATALIE BALLESTAS CASTILLO YEINA MARÍA BLANCO ORTEGA JOSÉ GREGORIO JIMÉNEZ MEZA XIMENA ISABEL ROJAS VILLEGAS	14 de octubre del 2014
5. Hot patatoes	Elaborar actividades con el software hot patatoes como respuesta correcta, rellanar los huecos, crucigramas, emparejamiento, etc.	Los estudiantes resolverán y desarrollaran las actividades creadas a través del programa hot patatoes, en la cual deberán rellenar, llenar crucigramas, etc. .	· Computadores · Sala de informática · Alumnos · Docentes · Programa hot patatoes	FABIÁN ANDRÉS ARRIETA RODRÍGUEZ NATALIE BALLESTAS CASTILLO YEINA MARÍA BLANCO ORTEGA JOSÉ GREGORIO JIMÉNEZ MEZA XIMENA ISABEL ROJAS VILLEGAS	20 de octubre del 2014
6. Creación de un video educativo con ayuda del programa Movie Maker	Elaborar un video educativo en la cual se plasme toda la experiencia vivida durante la ejecución del proyecto como muestra educativa a toda la comunidad educativa	Los estudiantes crearan un video en el programa Movie Maker, en la cual presentaran y plasmaran la experiencia que tuvieron durante el desarrollo y la puesta en marcha del proyecto de aula, lo harán utilizando los videos y las imágenes captadas durante este tiempo de ejecución del proyecto	· Computadores · Sala de informática · Alumnos · Docentes · Programa Windows Movie Maker	FABIÁN ANDRÉS ARRIETA RODRÍGUEZ NATALIE BALLESTAS CASTILLO YEINA MARÍA BLANCO ORTEGA JOSÉ GREGORIO JIMÉNEZ MEZA XIMENA ISABEL ROJAS VILLEGAS	29 de octubre de 2014